2014深圳市教师招聘教综客观模拟题及解析七

http://shenzhen.hteacher.net 2016-03-16 15:26 深圳教师招聘 [您的教师考试网]

深圳市教师招聘考试模拟卷解析——客观题

一、单项选择题(50题，每题1.0分。每题的备选答案中，只有一个最符合题意)

1.【答案】D

【解析】三结合指的是家庭教育、社区教育(社会教育)和学校教育

2.【答案】C

【解析】亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。美德是否可教是古典政治哲学的核心问题。追问美德是否可教，意味着关注美德，这一问题因此只有在古典政治哲学里才是可能的。这一问题在《普罗泰戈拉篇》、《美诺篇》、柏拉图的《王制》、亚里士多德的《尼各马可伦理学》等经典文本中被以各种方式一再地提及。苏格拉底对美德是否可教有较高的造诣，亚里士多德虽然在其著作中提及过，但他对这一观点没有过多的去参加辩论。教学具有教育性是赫尔巴特的思想，这句话的意思是教学中无处不贯穿着思想教育。教育即生活是杜威的观点。还有“学校即社会”，“从做中学”。

3.【答案】C

【解析】在教育学史上，一般把夸美纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教育著作。康德对教育学的贡献，主要是由于他在大学的讲坛上以哲学家的身份讲授了教育学，以及他给后人留下了一部《康德论教育》的专著。《论科学的价值和发展》是英国培根的作品。

4.【答案】C

【解析】应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。司马光遇到小伙伴掉入水缸的意外情境时能够作出砸缸的适应性反应，这是一种应激状态。心境，是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。激情，是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。焦虑，常表现为持久地出现强烈的担心、紧张、不安、恐惧等复杂的情绪体验。

5.【答案】C

【解析】P﹤0.3一般表示题目难，0.3≦P≦0.8表示题目中等难度，P﹥0.8表示题目容易。

6.【答案】C

【解析】政治经济制度影响着教育的发展，主要表现在：政治经济制度决定教育目的，决定教育的领导权，决定受教育权。在封建社会，教育是特权阶级的权益，是社会地位的标志，我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学体制充分说明了政治经济影响制约受教育权的分配。

7.【答案】B

【解析】考查对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的了解和解读。教育公平是社会公平的重要基础，其根本措施是合理配置教育资源。

8.【答案】C

【解析】学习型组织的五项新技能的组合，被管理界称为圣吉模型。它包括：自我超越、心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。建立共同愿景。愿景可以凝聚公司上下的意志力，透过组织共识，大家努力的方向一致，个人乐于奉献，为了组织的目标而奋斗。 团队学习。团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策，透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。改变心智模式。指那些深深固结于人们心中，影响人们认知周围世界，以及采取行动的许多假设、成见和印象，是思想的定势反映。心智模式是一种思维定势，我们这里所说的思维定势并非是一个贬义词，而是指我们认识事物的方法和习惯。自我超越。通过学习扩展自身的能力，从而获取最理想的结果，创造一种组织环境，激励组织成员发展自我，追求自己选择的目标。

9.【答案】C

【解析】“任人之长，不强其短;任人之工，不强其拙”是指任用一个人，要利用他的长处，而不要要求他去做他不擅长的事情。通过对题干的翻译，可选出答案。

10.【答案】A

【解析】遗传素质是影响个体身心发展的物质前提;环境是影响个体身心发展的外部因素;教育在人的发展中起主导作用。个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

11.【答案】B

【解析】1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)是中国第一个颁布的近代学制，但未实施。1904年“癸卯学制”又称《奏定学堂章程》—中国近代学校教育制度的开始，这是我国第一个正式颁布实施的学制。辛亥革命后，1912年，蔡元培任教育总长时，对学制进行了修订，称为“壬子癸丑学制”，次年又陆续颁布了一些学校令，但该学制对旧学制的改动不大。1922年“壬戌学制”——即“六三三制”。

12.【答案】A

【解析】教师的社会地位是一个宏观的笼统的概念，一般体现为教师经济地位、政治地位、专业地位和职业声望四个方面。1.经济地位。指教师工作所获得的物质报酬，包括工资、奖金、医疗、保险、退休金等福利待遇，它是教师社会地位最直接、最基本的指标。自古以来我国普通教师的经济待遇一直低下，俗话说“家有一斗粮，不当孩子王”。2.政治地位。指教师参政议政的程度以及在社会政治体系中所处的位置，包括教师参政的深度、广度、幅度和专业权限、政治待遇、法律保障等。教师政治地位的提高是教师职业社会地位提高的前提。3.专业地位。所谓“专业”，是区别于一般职业并具有不可替代性的专门职业，其特征是从业人员需受过长期的专门训练，具备专精化的知识和技能，有自己的专业团体和明确的职业道德，工作上具有权威性及独立自主性，具有高度的自律性和自我提高的精神。它是教师职业专业地位的内在标准。 4.职业声望。职业声望是社会公众对某一职业的意义、价值及声誉的综合评价，具体体现在职业形象的优劣，职业吸引力的大小、职业的稳定性和威信等方面。教师的职业声望是其社会地位的综合体现，直接影响着教师群体的职业权利的实现及教师个体的心理状态。

13.【答案】C

【解析】民主型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。这种师生关系模式下学生的反应：学生喜欢学习，喜欢同别人尤其喜欢同教师一道学习;学生学习的质量很高;学生相互鼓励，而且独自承担某些责任;不论教师在不在课堂，学生的努力程度适中。所以民主型的教师行为引起的教学效果最佳。选C。专断型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学生的学习，控制学生的行为;学生没有自由，只是听从教师的命令，在专制型的师生关系下，学生对教师往往是敬而远之的。这种师生关系模式下学生的反应：屈服，但一开始就不喜欢和厌恶这种领导;推卸责任是常见的事情;学生易激怒，不愿合作，而且可能会在背后伤人;教师一离开课堂，学习就明显松垮。放任自流的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。这种师生关系模式下学生的反应：不仅道德差，而且学习也差;学生中有许多推卸责任、寻找替罪羊、容易激怒的行为;没有合作;谁也不知道应该做些什么。

14.【答案】A

【解析】综合考查考生对教育教学工作的理解。

15.【答案】B

【解析】法律、法规禁止未成年人进入的互联网上网服务营业场所以及营业性舞厅、歌厅等场所，应当在入口处的显著位置设置未成年人禁入标志，不得允许其进入。

16.【答案】A

【解析】教学过程的基本规律：直接经验与间接经验相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、掌握知识与提高思想品德相统一的规律、教师主导作用与学生主动性相统一的规律。第三条规律是知识与思想品德教育相统一，即科学知识本身具有重要的思想教育的价值，同样，反过来，在德育的过程中，同样也可以从教师的教学态度、思想感情中受到教育。所以赫尔巴特的这句话反映的是思想道德教育过程中的教育功能。

17.【答案】B

【解析】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

18.【答案】B

【解析】陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。而营造良好的班级文化属于环境陶冶的一种方式。榜样示范法是指通过树典型、立榜样，让学生有学习的参照和目标，从而教育和鞭策学生的一种方法。指导实践法是引导学生在活动实践中进行德育。品德评价法是对学生的品德进行相应的评价，通过奖励等其他方式来进行教育。

19.【答案】C

【解析】考查教师成长过程的理解。根据福勒和布朗教师成长的三阶段。在成为专业教师的过程中，教师们所关注的事物有所不同，并呈现如下的发展阶段：早期生存关注，教学情境关注，关注学生。“我能行吗”属于生存关注阶段。“我怎样能行”属于教学情境关注阶段。在教学情境关注阶段，教师除了会关注生存问题外，同时也会关注教学上的种种需要或限制以及挫折。

20.【答案】A

【解析】考查对教师能力素养的识记和理解。研究能力是指教师在教学活动中要进行研究，研究教材，研究教学方法。教师的研究包括教育研究，要研究教育教学工作的基本规律，研究学生，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生更好的发展。组织管理能力是指，教师所面临的对象是构成一个集体的班级，需要有一定的组织和管理能力，来保证教育影响的正面作用得到充分发挥。

21.【答案】C

【解析】道德品质的培养包括知(道德认识)、情(道德情感)，行(道德行为)、意(道德意志)等四个方面。其中意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。题干中抵抗外界诱惑的能力主要体现的就是道德意志。

22.【答案】B

【解析】教师职业角色的最大的特点就是教师职业角色的多样化：传道者角色;授业、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。

23.【答案】D

【解析】教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。因为学校教育和家庭教育的不一致，导致5+2=0，本题选D。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

24.【答案】D

【解析】结构化教学,即让学生学习的内容不是单纯的知识，而是学科的框架体系系统结构。发现学习模式注重学生的发现而非教授习得。五段教学法，一种关于课堂教学阶段的理论。赫尔巴特分教学过程为明了、联想、系统、方法四个阶段。其后德国的齐勒尔和赖因据此加以扩充，订出五个教学步骤。设计教学法由美国教育家杜威首创，后来经过他的学生克伯屈改进后在全国推广而产生了一定的影响。设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。瓦根舍因：(1896-1988)德国教育实践家，范例教学法创始人

25.【答案】D

【解析】中华人民共和国未成年人保护法第十七条　学校应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进未成年学生全面发展。

26.【答案】B

【解析】自我调控系统:以自我意识为核心的人格调控系统。包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。自我调控系统是人格的内控系统或自控系统。

27.【答案】A

【解析】ABCD选项都是教师获得威信的条件，但良好的道德和心理品质是教师获得威信的基本条件。

28.【答案】B

【解析】短时记忆的容量，也称短时记忆的广度，大约是7±2个组块，即5-9个组块。

瞬时记忆的容量很大但时间很短。长时记忆的容量无限办事时间在1分钟以上，甚至终身。

形象记忆称"表象记忆"，它是直接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、温冷等具体形象和外貌的记忆，直观形象性是其显著的特点。

29.【答案】C

【解析】这句话的意思是说要充分发挥教师在教育活动中的主导作用，故选C。 教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定，教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教。教学中既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。

30.【答案】C

【解析】红色字体能从背景色中突出出来，运用了知觉的选择性。知觉的整体性是指我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。知觉的理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的直觉印象仍然不变。

31.【答案】C

【解析】教学过程的中心环节是学生对课程内容的理解。

32.【答案】B

【解析】分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。一般可分为两类：外部分组和内部分组。(1)外部分组，是指学校打破按年龄编班的传统习惯.根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。(2)内部分组，是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。能较好地照顾个别差异.重视学生的个别性,有利于因材施教，有利于发展学生的个性特点。因此分组教学是我国教育工作者在教学组织形式改革中的一种创新。

33.【答案】B

【解析】“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”这句话强调班主任要了解和研究学生，这也是班主任的首要工作。本句话未体现对学生的尊重和关爱，所以A项不正确。C、D选项都是班主任的工作的工作内容，但不是本题要表述的题意。

34.【答案】D

【解析】选项中给出的都是青少年心理发展过程中可能发生的过程。说谎和偷窃欺骗属于行为障碍。

35.【答案】D

【解析】肯定性训练也叫自信训练，目的在于鼓励个体大胆表达自己的看法。系统脱敏常用于治疗恐怖症，焦虑等症状。松弛训练法常用于缓解紧张情绪。认知转变法则用来改变不良情绪。

36.【答案】A

【解析】场独立型是指很容易将一个知觉目标从他的背景中分离出来的能力。场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。本题中该同学易受到他人的影响，因此属场依存型。沉思与冲动的认知方式反映了个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性，与本题题干无关。

37.【答案】C

【解析】皮亚杰认知发展阶段：1.感知运动阶段(0-2岁)：物体恒存、感觉和动作的分化;2.前运算阶段(2-7岁)：①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式②思维具有不可逆性③泛灵论;④自我中心;3.具体运算阶段(7-12岁)：①思维可以逆转，能够进行逻辑推理;②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系③去自我中心④具体逻辑思维;4.形式运算阶段(11、12岁以上)：①命题之间的关系②假设—演绎推理③抽象逻辑思维④可逆与补偿⑤思维的灵活性。

38.【答案】C

【解析】1989年世界卫生组织又一次深化了健康的概念，认为健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

39.【答案】A

【解析】教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。即教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。罗森塔尔效应主要说明教师的期待对学生发展的积极影响。关键词是“期待”，并且这种期待是积极的，在教学过程中体现在对学生的关注、评价，让学生感觉到老师对学生的期望，那么学生就会感受到，并付诸实践。B项中的“严格”与罗森塔尔效应的本质不符;C项错在“真实”二字，恰恰相反，罗森塔尔效应中的评价并非一定实事求是;D项错在“先天”，成绩受到教师“后天”的期待影响。

40.【答案】A

【解析】班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。所以班级授课制的几个要素为：班级时间课。教师和学生是教学中必备的要素，个别教学制也有教师和学生。而班级授课制必不可少的要素是班级。

41.【答案】D

【解析】这句话体现了教师职业道德对社会风尚起重要作用。

42.【答案】D

【解析】布鲁纳提出了认知结构主义学习理论，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。行为主义代表人物是华生，完形主义的代表人物是苛勒等。建构主义不需要记忆具体的代表人物，主要识记主要观点。

43.【答案】B

【解析】根据维纳的归因理论，能力是内部、不可控、稳定的因素;努力是内部、可控、不稳定的因素;工作难度是外部、不可控、稳定的因素;运气是外部、不稳定、不可控的因素。所以，属于内控型的学生应该会归因为努力。

44.【答案】B

【解析】过度学习是指在“记得”“学会”的基础上，再增加一些学习时间，使得对学习材料的掌握达到更高的程度。一般说来，学习程度以150%为佳，其效应也最大。超过150%，会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象,学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。 本题中10遍能记住，则学习15遍时效果最优。

45.【答案】A

【解析】投射，一般是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，而断言别人是这样，以免除自责的痛苦。“以小人之心度君子之腹”就属于这种作用。定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，它影响问题解决的倾向。首因效应即复习刚开始的材料容易记得牢。刻板效应是对社会上各类人的固定看法，或是对人概括泛化的看法。刻板印象能潜在于人的意识之中，比如人们普遍认为山东人身材魁梧、正直豪爽，能吃苦耐劳，浙江人聪明伶俐，能随机应变。

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