2014深圳市教师招聘小学教综客观模拟题及解析三

http://shenzhen.hteacher.net 2016-03-16 15:04 深圳教师招聘 [您的教师考试网]

笔试课程面试课程网校课程咨询方式加群学习

31.A

解析：本题考查的是意志的自觉性。指一个人能明确行动的目的，充分认识到行动目的的正确性和重要性，并有效地支配自己行动使之符合该目的的意志品质。故本题选择A。

32.B

解析：前运算阶段(2-7岁)处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式;②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性;③认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论;④一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。

33.D

解析：本题考查的是马斯洛需要层次理论。马斯洛把需要分为五个层次，其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，处在最高层次的是自我实现的需要。故本题选择D。

34.B

解析：目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，其理论的核心是将传统的监控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是更好地调动被管理者的积极性。

35.D

解析：第五十七条学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：

(一)拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的;

(二)分设重点班和非重点班的;

(三)违反本法规定开除学生的;

(四)选用未经审定的教科书的。

36.D

解析：19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之一。它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。

37.D

解析：根据一些调查研究结果，结合教育实践中反映出来的问题，可以总结出当前教师常见的情绪问题主要有：自卑、嫉妒、焦虑、抑郁、消沉等。

38.C

解析：教师法第三章第十四条规定受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格;已经取得教师资格的，丧失教师资格。

39.D

解析：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。

40.B

解析：班集体的基本特征：①明确的共同目标。当班级成员具有共同的目标定向时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成了一定的依存性。这是班集体形成的基础。 ②一定的组织结构。③一定的共同生活的准则。准则可以是明文规定的，也可以是无形的。④集体成员之间平等、心理相容的氛围。

41.A

解析：前习俗水平：第一阶段：惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。第二阶段：相对功利取向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义

42.C

解析：归因训练一般分为两步，一是诊断，二是训练。在诊断阶段，教师可通过学生对成功和失败的总结，或学生的日记、作文，或学生的日常言行，来确定学生的归因倾向。训练主要有三种方式： (1)操作。让学生对相同事件做出归因，学生作出正确的归因时给与表扬，反之，给与矫正。(2)说服。由训练者向学生提供正确的归因，或让学生观察能够作出正确归因者的示范，或提供给学生有关的材料。说服的方法简单易行，常被广大教师采纳。(3)转移。具体做法是将能带来心理障碍的归因引导为外部的归因。归因训练就是通过一定的训练程序，使学生掌握归因技能，有意识地进行归因，逐渐改变不良的归因模式，建立积极的归因模式，从而提高学习积极极性。

43.A

解析：第四十三条受教育者应当履行下列义务：

(一)遵守法律、法规;

(二)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;

(三)努力学习，完成规定的学习任务;

(四)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

44.A

解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》确立了我国教育发展的战略性目标：到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

45.B

解析：教育法第九章第七十三条规定明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。

46.A

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到教师所要求的新的品德水平上来解决。

47.D

解析：“多一把尺子，就多一个好学生”指出的是我们在评价学生时要注重综合的评价，要注意评价标准的多元化。

48.A

解析：工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

49.A

解析：本题考察教学的基本任务，概括为发展学生的德、智、体、美、劳，那么基本任务是双基即基本知识和基本能力。故本题选择A。

50.D

解析：教育部印发的教师专业标准中，通识性知识领域的基本要求是：具有相应的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。D选项属于道德素养部分的内容。

二、多选选择题(30题，每题1.5分，每题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意，错选、多选不得分，少选且选择正确的每个选项得0.3分。)

51.ABC

解析：情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验。道德感是指人的思想意识和行为举止是否符合社会道德规范而产生的内心体验。理智感是在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情绪体验。美感是根据个人的审美标准评价事物时所产生的内心体验。

52.ABCD

解析：德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。他们在德育过程中的地位、作用各不相同，彼此以一定方式相互联系、相互作用，构成有组织的系统

53.ABDE

解析：课外活动有其自身特点，有独特的教育意义：充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系;激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长;培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。

54.ABCD

解析：思维的基本过程主要是分析和综合，以及它所派生的抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化。我国心理学工作者对小学生思维的基本过程，特别是概括、比较和分类水平的发展做过一系列的研究。

55.CDE

解析：教师与学校领导之间的关系教师与学校领导之间的关系既是一种隶属关系，又是一种同行、同事关系。要处理好与学校管理者的关系，从教师方面来说应注意做到以下几点：(1)协调关系，友好合作;(3)顾全大局，尊重服从 (2)充分理解，争取支持。

56.ABCD

解析：第二十六条设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：

(一)有组织机构和章程;

(二)有合格的教师;

(三)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;

(四)有必备的办学资金和稳定的经费来源。

57.ABCDE

解析：(1)选择性和自愿性。从活动的性质上看，课外校外活动具有选择性和自愿性。这是与课堂教学的根本区别。(2)伸缩性和广泛性。从活动的内容上看，课外校外活动具有伸缩性和广泛性。内容的伸缩性和广泛性可拓宽学生的学习空间，丰富学生的生活内容，因而能充实学生的精神世界。(3)灵活性和多样性。从活动形式上看，课外校外活动具有灵活性和多样性。课堂教学内容、要求、方法、时间、进度等方面强调标准化、同步化和统一化，而课外校外活动在形式上则表现出灵活多样性(4)独立性和自主性。从活动的方法上看，课外校外活动具有独立性与自主性(5)参与性与实践性。从活动过程来说,课外活动具有较大的开放性和实践性。

58.ABD

解析：美国心理学家吉尔福特通过研究发现，创造性思维具有流畅性、变通性和独特性的特征。

59.ABCDE

解析：要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。

60.ABCD

解析：意志品质是构成意志力的稳定因素，也是衡量一个人意志发展水平的重要尺度。意志品质主要包括自觉性(独立性)、果断性、自制性和坚持性等四个方面。故本题选择ABCD。

61.ABCDE

解析：教育目标分类学中的“接受、反应、价值判断、组织、价值观体系的个性化”属于情感领域。

62.ABCDE

解析：我国的德育途径主要有：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等等。

63.BCD

解析：提问要及时反馈。提问后除了要给学生足够的时间进行思考、准备, 鼓励学生积极思考、回答问题外，还要对学生的回答进行及时反馈。学生回答问题出错时,可及时纠正,但也不能见错就纠,这样会打断学生思维的连贯性。对于回答不全面的问题,可让其他学生补充或大家共同讨论,必要时教师给予启发、帮助。

64.ABCDE

解析：受教育者享有下列权利：(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料;(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼;(5)法律、法规规定的其他权利。

65.AB

解析：本题考查的是情绪和情感的联系。即情绪是情感的外部表现，情感离不开情绪;情感是情绪的本质内容。故本题选择AB。

66.ABCDE

解析：教学评价具有诊断、激励、调控、教学和区分鉴别功能。

67.ABCDE

解析：小学生常见的心理障碍与疾病主要有儿童多动综合症、学习障碍、儿童过度焦虑反应、儿童厌学症和儿童强迫行为。

68.ABD

解析：《中华人民共和国义务教育法》(2006年修订)中提到义务教育阶段不收学杂费，以县级人民政府为主管理教育，进行教师教育，不是以县级教育行政部门为主。鼓励教科书循环使用。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。

69.ABCD

解析：学校教育对个体发展作出社会性规范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区);学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

70.ABCDE

解析：确定班集体的发展目标：教师精心设计班级发展的目标，才能使班级成员在认识和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。建立班集体的核心队伍：建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要作用。建立班集体的正常秩序：班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。组织形式多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风。

71.ABCD

解析：教师劳动创造性的表现：首先表现在因材施教上;也表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上;也表现在教师对教材内容的处理和加工上;还表现在教师的教育机智上。教育机智就是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。

72.ABCD

解析：《义务教育法》第三十一条各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件;完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。《教师法》第二十五条教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。

73.BC

解析：把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。

74.ABCE

解析：操行评定的一般步骤：(1)学生自评(2)小组评议(3)班主任评价(4)信息反馈。

75.ABCD

解析：布鲁巴奇等人1994年提出四种反思的方法：反思日记;详细描述;交流讨论;行动研究。

76.ABDE

解析：教师资格条例第二章第五条规定　取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师;但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

77.ACE

解析：(十)终身教育。整合全市教育资源，建立市民终身学习制度，形成全体市民学有所教、学有所成的终身教育体系。

扩大终身教育资源。支持深圳广播电视大学办好开放大学。建设市、区、街道、社区四级市民终身学习网络。利用各类高校、科研机构和大型企业，联合建设各类专业培训基地。利用电教、成教和教育城域网等多种资源，建设覆盖全市的学习网络，不断丰富终身教育课程体系，完善远程学习系统。大力发展社区教育，积极发展家长学校、妇女学校和老年大学，开展灵活多样的教育活动。

创新终身学习制度。探索建立宽进严出的成人教育制度。推行市民终身学习卡制度，建立终身学习电子档案，加强对学分的登记、使用和管理，探索实施岗位培训学分制和学分换学历计划。健全继续教育激励机制，探索实现继续教育与工作考核、岗位聘任和聘用、职务和职称评聘、职业注册等人事管理制度相衔接。

促进社会培训规范发展。建立信息公告制度，规范收费管理。开展培训机构评估，加强培训机构规范化管理，到2015年，全市80%以上培训机构达到规范化标准。建立健全成人教育培训补贴制度。

78.BDE

解析：从实施教学评价的时机：准备性评价、形成性评价和总结性评价。

79.ABCDE

解析：教师享有下列权利：(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见;(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩;(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;(6)参加进修或者其他方式的培训。

80.ABCE

解析：1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，正是出于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护。这一精神的基本原则是：(1)无歧视原则(2)尊重儿童尊严原则;(3)尊重儿童观点与意见原则;(4)儿童利益最佳原则。

三、是非题(10题，每题0.5分，正确的为A，错误的为B，不答不得分，答错的倒扣0.5分)

81.错

解析:教师与学生的关系是学校中最基本、最重要的关系。师生关系的核心是尊师爱生。

82.对

解析:社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。

83.错

解析:2岁儿童的思维属于直观行动思维，2—7岁儿童的思维属于具体形象思维，7岁以后儿童逐渐表现出抽象逻辑思维的特征。小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象。

84.错

解析:第十二条汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。

85.对

解析: 第三十六条学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

86.错

解析:班主任工作的内容很多，其中心环节是组织和培养班集体，教育和转化后进生只是班主任的一项工作。

87.对

解析:教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。一般说来，教师职业角色主要有：“传道者”角色;“授业解惑者”角色;管理者角色;示范者角色;朋友角色;研究者角色。

88.对

解析:学生在教学过程中既是客体也是主体，所以学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。

89.错

解析:性格是个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核心意义的心理特征，主要受后天因素的影响，在心理特征中还存在主要受先天遗传影响的气质，相对于气质而言，性格是有优劣之别的。

90.错

解析:启发性原则更加强调教师在教学中的作用。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

主观题参考答案

一、材料分析(20分)

王老师缺乏教育机智能力，她的处理方式不尊重学生，在上课的时候把学生赶出教室侵犯了学生的受教育权，她的不冷静也造成了课堂的混乱，使正常教学无法进行下去。

班级里不同类型的突发事件总会发生，班主任总会有发怒的时候，在情绪激动时处理问题往往会失去分寸，难以约束自己的言语，对处理突发事件不利，而班主任“冷处理”这个突发事件，无疑是明智的和合乎情理的选择，它能够最大限度地保护了犯错误的孩子，使他今后仍然可以同全班同学一样学习活动。教师运用教育理论和教育经验充分发挥对学生活动的敏感性，对学生中发生的偶发事件和意外情况能快速作出反映，进行恰当的处理，并取得良好教育效果的能力，学生感受到老师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格，从而接受教育，突发事件得到妥善的解决。

二、教学设计(30分)

(一)导入：

同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

(二)新授：

1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?学生答。

老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好?

2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗?

3、学生画。然后问：你有哪些词不理解?请提出来!

4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲;如果你愿意读，就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

5、下面谁先来介绍?

(1)仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读?老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好?为什么?这说明作者用词非常准确。)好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!

(2)猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情?谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?试一试老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?试背一遍。

(3)仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

(4)金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子?它好象在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。

6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?请学生读最后一段.

7、还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?

8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在，你心里在想什么?

9、请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

10、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

11、检查背诵。

三、结课