贵州教师招聘备考资料_教学过程的基本规律

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:09 贵州教师招聘 [您的教师考试网]

 教学过程的基本规律在四川历年的考试中出现频次较高，常以单选题和判断题是形式出现，考题常以地位判断、例子反选和俗语反选等形式来进行考查。整体而言难度不大，需要进行理解性记忆，除了需要知道四条基本规律外还需要知道每条规律的别称。接下来，我们一起跟大家探讨一下教育的起源，帮助大家更好的掌握这部分知识点。

一、间接经验与直接经验相统一(间接性规律)

直接经验：直接经验指的是学生在改造世界的过程中体悟、感知出来的知识。例如：祖冲之通过自己反复的测验，计算出了“圆周率”。

间接经验：间接经验指的是学生学习的是历史进程中人类积累的一切经验，文化成果。eg：数学课上，老师给同学们讲解了与“圆周率”相关的知识。

1.学生以学习间接性经验为主

首先，学生的学习内容是经过系统选择、精心加工，简化和典型化的人类文明经验的精华。其次，在学生的认识方式上也表现出间接性。

2.学生学习间接性经验要以直接经验为基础

学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的，是前人的认识和概括，而不是来自学生的实践和经验，所以在教学中要充分利用学生的已有经验。例如：“夏虫不可语冰，井蛙不可语海”;以及在现实生活中许多老师都会用到演示法，向学生呈现丰富多彩的教具，都体现了该规律。

注：因此，赫尔巴特只强调间接经验和杜威只强调直接经验都过于片面。

二、掌握知识与发展能力相统一(发展性规律)

1.掌握知识是发展能力的基础

学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。例如：如果我们想要提高自己的阅读理解能力，就必须先学习具体的生字词和语法知识。

2.能力发展是掌握知识的重要条件

学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。例如：当我们有了一定阅读理解能力后，在遇到新的生字词时，可根据上下文来理解新词。

3.掌握知识与发展能力相互转化的内在机制

知识不等于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。简单而言，即知识的掌握与能力发展并非完全同步的。

注：因此，前面关于教学任务的两大争论:形式教育和实质教育都忽视了发展性规律，具有片面性。

三、教师主导与学生主体相统一(双边性规律)

教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教。

1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

2.学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。例如：“师傅领进门修行在个人”，教师对学生的学习起着指导和主导的作用，对学生的学习方式，人生观和世界观的形成都具有很大的影响。但学生并不是消极被动的接受这些影响的，学生在教学过程中还受自身的兴趣、需求及外部诱因等诸多因素的影响。

3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

四、传授知识与思想教育相统一(教育性规律)

1.知识是思想品德形成的基础。

2.学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。

3.传授知识和思想品德教育有机结合

教师的根本任务是“教书育人”，这就意味着，教师不仅需要传授知识，还需要对学生进行思想品德教育。赫尔巴特也曾说到：“我想不到任何无教学的教育，正如相反面，我想不到任何无教育的教学”。

口诀：舰长传教

五、练一练

1.如果没有受教育者发挥主导作用，教育活动就不会呈现好的效果。( )

【答案】×。解析：该题考查的是教学规律中的教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师的主导与学生的主体相统一的规律要求：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。因此，教育者在教育活动中发挥主导作用，受教育者发挥主体性作用，所以本题说法错误。

2.在一个班级内，由同样的教师授课，有的学生成绩优秀而有的学生成绩却一塌糊涂。这是由于教学过程中存在( )的教学规律。

A.间接性规律 B.发展性规律 C.双边性规律 D.教育性规律

【答案】C。解析：本题考查的是双边性规律，即教师主导与学生主体相统一的规律。在教育教学过程中，教师处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。题干中，同样的班级、同样的老师，学生的成绩良莠不齐是因为教学不单单是教师的教，还要有学生的学，即需要发挥学生的主观能动性，所以这表明教学过程中存在双边性规律的教学规律。故本题选择C选项。

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责任编辑：云云