幼教招聘：理论综合第二篇第三章第一节幼儿情绪概述

http://www.hteacher.net 2016-12-30 10:28 教师招聘网 [您的教师考试网]

三、情绪和情感产生的有关理论

(一)詹姆斯—兰格情绪学说

19世纪的美国心理学家威廉·詹姆斯和丹麦生理学家卡尔·兰格分别于l884年和l885年提出了相似的情绪理论。该理论基于情绪状态和生理变化的直接联系，提出情绪是对机体变化的感知，是机体各种器官变化时所引起的感觉的总和。詹姆斯说：“我认为，当我们一知觉到使我们激动的对象时，立刻就引起身体上的变化。在这些变化出现之时，我们对这些变化的感觉，就是情绪。”“我们因为哭，所以愁;因为动手打人，所以生气;因为发抖，所以怕。并不是我们愁了才哭，生气了才打，怕了才发抖。”兰格认为：“任何作用凡能引起广泛的血管神经系统功能的变化的，都会有情绪表现。”“情感，假如没有身体属性，就不存在了。”詹姆斯～兰格情绪学说强调生理变化对情绪的作用，有一定的历史意义，但它片面夸大了外围性变化对情绪的作用，而忽略了中枢对情绪的主导作用。

(二)情绪评估—兴奋学说

美国心理学家阿诺德在20世纪50年代提出的情绪评估—兴奋学说，强调来自外界环境的影响要经 过人的评价与估量才产生情绪，这种评价与估量是在大脑皮层上产生的。例如我们在森林里看到一只熊会感到惧怕，但在动物园里看到一只关在笼子里的熊却并不惧怕，这就是个体对情境的认识和评价在起作用。阿诺德把情绪定义为趋利避害的一种体验倾向，他认为情绪反应包括机体内部器官和骨骼肌的变化，也认为对外围变化的反馈是情绪的基础。阿诺德认为皮层兴奋是情绪的主要机制。

(三)情绪三因素说

20世纪70年代，美国心理学家沙赫特提出了情绪三因素说，认为情绪的产生不是单纯地决定于外界刺激和机体内部的生理变化，而把情绪的产生归因于三个因素的综合作用，即刺激因素、生理因素和认知因素。他认为，认知因素中对当前情境的估计和过去经验的回忆在情绪形成中起着重要作用。例如，某人在过去经验中遇到了某种危险的情境，但已平安度过，当他再次经历这种险境时，回忆起过去的经验，便能泰然自若。也就是说，当现实情境与过去建立的经验模式相一致，相信能加以应付，人就没有明显情绪;当现实情境与预期和愿望不一致，感到无力应付时，人就会产生紧张情绪。这种学说更加强调人的认知过程对情绪的调控作用。

四、婴幼儿情绪★★★

(一)先天的情绪表达能力幼儿具有先天的情绪机制。愉快、感兴趣、惊奇、厌墨、痛苦、愤怒、惧怕和悲伤八种基本情绪，都是进

化中获得的，并在外部刺激的诱发下发生、展现。其特点是：笼统、未分化、不具体、具有弥散性;随着婴儿成熟，情绪逐渐铺展开来，有了一定的时间秩序和诱因;情绪发展表现出一定的规律，个体之间出现差异;有些情绪从种族进化中获得。

(二)婴儿的情绪识别能力

婴儿不仅有表达情绪的能力，还有识别情绪的能力。通常母亲都会察觉到自己l岁的婴儿已能“察言观色”：当别人发怒时，孩子会感到不安，并想离开;当别人表示温情或亲密时，孩子也会表现出深情的行为或嫉妒。情绪对婴儿来说有重要的生存价值或社会适应意义。看到照料者时的微笑、依偎，和看到陌生人时的严肃、害怕都具有保护个体生存的意义。

(三)婴儿的微笑

婴儿的笑是第一个社会性行为。通过笑，可以引出其他人对自己积极的反应。与情绪本身一样，笑也有一个发展过程。

第一阶段：自发的微笑(0—5周)，又称内源性微笑。这个阶段婴儿的微笑主要是用嘴做怪相，它与中枢神经系统活动不稳定有关，小的时候，眼睛周围的肌肉并未收缩，脸的其余部分仍保持松弛的状态。这种笑是由各种广泛的刺激所引起的，只是一种生理表现，还称不上是真正的“社会性”的微笑。女婴微笑的次数比男婴多。

第二阶段：无选择的社会性微笑(5周—3.5个月)。这种微笑是由外源性刺激引起的微笑。虽然这个时候婴儿还不会区分那些对他有特殊意义的个体，但是人的声音和人的脸特别容易引出他们的微笑。

第三阶段：有选择的社会性微笑(3.5个月之后)。随着处理刺激内容能力的增加，婴儿能够认出熟悉的脸和其他的东西，开始能对不同的个体作出不同的反应。婴儿对熟悉的人会无拘无束地微笑，而对陌生人则带有一种警惕的注意。这是一种真正意义上的社会性微笑。

(四)婴儿的害怕

婴儿也能表现出害怕，不同害怕的表现视年龄而定。学走步的孩子怕痛，怕带给他们痛的体验的人;幼儿时期，害怕具体的东西，如狮子、老虎，但并不把它们与以前的痛联系起来;学龄幼儿害怕学业失败。

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