《从汉至元政治制度的演变》答辩问题及解析

http://sichuan.hteacher.net 2023-07-14 17:06 四川教师招聘 [您的教师考试网]

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一、从汉至元，皇权不断加强，请用宰相职能变化的史实加以说明。

【参考答案】

汉武帝重用宠信的近臣任尚书令、侍中等，参与国政，使决策国家政务的实权逐渐由相府向宫廷转移，从而削弱了相权，加强了皇权;隋唐创立三省六部制，唐时三省长官相互制衡，集体行使相权。这样，就削弱了相权，备考了皇权的独尊;北宋增设参知政事(副宰相)、枢密使(掌军权)、三司使(掌财权)分割宰相(中书门下长官)权力，使皇帝得以总揽大权;元朝设中书省总揽政务，其长官中书令实为宰相，例由太子兼任，实际政务委以左右丞相等。但元朝后期相权大增，有时甚至威胁皇权。综上所述，从汉至元，通过削弱相权使皇权不断加强。

二、宋代中央对地方采取限制的措施，这种政治制度有什么特点?它有何利弊?

【参考答案】

特点：中央集权，即地方服从中央、中央控制地方。

利：在防止地方割据势力上很。

弊：过度限制地方权力，层层严加控制，不利于地方和国家的整体发展，是北宋后来形成积贫积弱局面的原因之一。

三、本课中宰相李沆与宋真宗的故事，能说明些什么问题?

【参考答案】

能够说明两个问题：第一，北宋从宋真宗开始，相权逐步强化，对皇权有所限制。李沆抵制宋真宗扩大财权的企图，不仅想维护相权，也是从有利于治国的角度出发的。第二，中国古代相权与皇权的消长，总体上虽然朝着强化皇权的方向演变，但也有相权强化的时候，并非简单的直线发展。

四、简述三维目标之间的关系。

【参考答案】

三维目标不是三个独立的个体，而是互相融合的一个整体。它们之间不可分割，是过程与结果的结合，是知、行、意的统一。

首先，知识与技能是基础，是学生经历、体验学习的过程;也是形成情感、态度和价值观的载体。知识与技能，是学习的基本内容;知识与技能的获得，是学生发展的基本条件。

其次，情感、态度、价值观是依赖于知识与技能、过程与方法目标实现的。情感态度与价值观的形成将对知识与技能的学习产生深刻影响。

再次，过程与方法是三维目标互相融合为一个整体的黏合剂，是实现三维目标的关键。通过实现“过程与方法”的目标，学生既可着眼于知识与技能是如何得到的过程，又可学会如何去获得这种知识与技能的方法，既知其然，又知其所以然。在这过程中，既可落实知识与技能，牢固掌握知识与技能，又可孕育积极的情感、态度和正确的价值观。

后，三个目标维度之间是有机联系的。情感目标都具有认知成分，人们也可以从认知目标中找到情感成分。知识与技能的获得是在过程与方法中进行的，并通过这一过程获得方法、提升情感态度与价值观和发展能力;反之，情感、态度与价值观以及能力和方法的形成与发展对知识与技能的学习成效具有决定性影响。总之，“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面有机结合形成目标体系，它们应该在相互联系和相互促进中整体实现。

五、简述图示教学法的原则。

【参考答案】

直观性：能较直观地体现出史实的纵横关系，使学生能够联系的眼光看待历史。

形象性：能够较为生动再现历史发展过程，使学生更好的理解历史进程。

概括性：能够使知识更简洁明了的展示出来，帮助学生记忆。

系统性：把知识图表化从而系统化，使学生形成知识网络和历史框架。

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