http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:28 贵州教师招聘 [您的教师考试网]
在事业单位D类教师招聘考试中，课堂问题行为以及应对知识点，经常是单选题、辨析题和案例分析题容易考查的重要知识点。对于简单的题目考生一般都能做对，但是遇到一些难题，特别是一些主观题，考生还是不容易得高分。因此，现对课课堂问题行为以及应对知识点做梳理，便于考生明确其重点，更好的做题得高分。
一、课堂问题行为以及应对知识点详解如下
(一)课堂问题行为
课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂学生行为。
课堂问题行为的基本特征为：消极性、普遍性、其程度以轻度为主。
(二)课堂问题行为产生的原因
1.学生的身心因素
①身心发展不完善;②性别差异;③生理障碍;④心理缺失。
2.教师的教育失策
①指导思想错误;②管理失范;③师生缺乏沟通;④教学的偏差。
3.环境因素
①家庭因素;②大众媒体;③课堂内部环境。
(三)课堂问题行为的处置
1.实施预防性管理，减少问题行为的发生
第一，树立学生的行为标准。明确学生常规的行为标准是一种有效的先行控制方法。这样，可以事先确立起对学生在课堂中的期望行为，让每一个学生都明白什么行为是好的，什么行为是不好的。
第二，改变学生的成败体验，降低挫折水平。学生的成功经验通常会激发他们的愉悦情绪，降低挫折水平，从而避免或减少问题行为。教师要确保学生在教学活动中适当的成功率，尤其是要将课堂活动规划在既不太容易也不太难。
第三，保持良好的课堂环境。课堂行为与课堂环境直接相关，有效的课堂行为管理，很大程度上是建立在良好的课堂环境基础之上的。良好的课堂环境不仅可以减少问题行为的发生，而且可以消解许多潜在的问题行为。
2.运用行为控制策略，及时终止问题行为
第一，信号暗示。对发生问题行为的学生提供信号，例如突然停顿、走近学生、用眼神暗示等，用以提醒、警告学生，使其终止问题行为。
第二，使用幽默。当课堂气氛沉闷，学生注意力下降，从而产生问题行为时，教师可用轻松幽默的语言来调节气氛和提示学生，以防止问题行为的出现和制止或纠正已有的问题行为。
第三，有意忽视。某些学生的问题行为隐含着想赢得他人注意的愿望，如果教师直接干预，可能正好迎合了这些学生的目的。因此，教师可以有意忽视，学生会自觉没趣而改变行为。
第四，提问学生。随时提问出现问题行为的学生，可以为问题行为提出警醒，让其及时停止问题行为，尽快回到正常的学习活动中。
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责任编辑：云云
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