贵州教师招聘备考资料_泰勒考点汇总

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:05 贵州教师招聘 [您的教师考试网]

笔试课程面试课程网校课程咨询方式加群学习

在贵州的教师招聘考试中，泰勒在课程相关的知识考查的比较多见，但是大多都是以识记为主，所以我们就常规把握，记住核心观点、概念即可。那接下来我们一起去了解关于泰勒所提出的相关考点。

一、人物及其观点介绍

拉尔夫·泰勒是美国著名教育学家、课程理论、评价理论菁英，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。由于其提出了著名的“泰勒原理”以及目标评价模式而被称为“现代课程之父”与“课程评价之父”。

(一)泰勒原理

1.学校应该试图达到什么教育目标?

2.要提供什么教育经验以便达到这些目标?

3.如何有效地组织这些教育经验?

4.我们如何确定这些目标是否达到?

以上四个基本问题可以用24个字描述，即：确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评估学习结果。首先，确定教育目标，就是通过对学生的兴趣与需要，当代社会生活的需要和学科菁英的建议这些因素的分析，获得初步的教育目标;泰勒根据行为主义心理学的基本思想，明确用“行为”术语来表达教育目标。教育目标是“学校力图在学生身上引起的种种行为变化”。这样加以说明，教育目标就变得具体、明确，教师在教学过程中就易于把握和控制实现教育目标的进程和程度。其次，学习经验是实现教育目标的过程，学生学习所要经历的全部经验。组织学习经验时，泰勒提出了三个原则：连续性、顺序性、整合性。连续性是指让各种课程要素在不同的学习阶段反复出现，使学习者反复学习。顺序性是指每一后续学习的课程内容建立在前面学习的内容基础上，做到由浅入深、由简单到复杂。整合性是指学习经验之间的横向联系，即一个领域与另一个领域或多个领域之间的有意义的联结。

泰勒原理的最后一个关注点也是一个最大贡献，即把“评价”引入课程编制过程，称为“目标评价模式”。它是用来判断课程是否达到其预期结果的一个程序。评价有一系列方法，如考试、作业抽样、问卷、记录等。评价的手段应该客观，这样评价的结果才能指出学校教育项目的优势、劣势，并且能从中生成相应的改进方案。

二、泰勒模式的局限性

首先，“目标取向”的评估其核心是追求对学生的控制和改进，忽视了人的行为的主体性、创造性和不可预测性，忽视了过程本身的价值。其次，泰勒原理课程目的完全是预设的，而不是随着学生的经验展开生成。学生是接受教育的客体，而不是学习的主体，课程开发是一个客观的、价值中立的过程，而没有人的价值判断。

三、考题巩固

在数学课的学习中，要培养学生处理数量问题的技能和有效运用这些技能于生活、学习、工作的能力。这类课程内容组织需要坚持( )。

A.连续性原则 B.顺序性原则 C.整合性原则 D.纵向性原则

【答案】C。解析：本题考查课程内容组织的三大原则。

选项A，连续性原则是指直线式陈述主要的课程要素，并对其进行反复叙述，逐步加深。如果要培养学生的某一方面技能，那么，在课程安排上，使学生有机会反复地、连续的练习，一遍又一遍的涉及。

选项B，顺序性原则是指课程内容、学习经验及学习材料，组织成某种联结的次序，后一种学习经验建立在前一种学习经验的基础之上。

选项C，整合性原则是指课程中不同的学习经验之间建立联系，强调保持各种课程内容之间的横向联系，以便有助于学生获得一种统一观念。

选项D，纵向原则不属于泰勒关于课程组织的原则，为干扰项，排除。

题干中描述一方面要培养学生技能，另一方面培养学生运用到实际生活中的能力，体现了整合性原则，故本题选C。