http://www.hteacher.net 2019-03-07 09:32 教师招聘网 [您的教师考试网]
一、影响身心发展的因素
(一)遗传及作用
1.遗传素质为人的发展提供了可能;
2.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;
3.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段;
4.遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。
(二)环境及作用(社会环境和家庭环境)
1.环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象;
2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分;
3.人在接受环境影响和作用时的主观能动性。(错误观点：环境决定论)
(三)学校教育及作用
学校教育在影响人的发展上的独特功能：
1.学校教育对个体发展作出社会性规范;
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区);
3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(四)个体的主观能动性
个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
二、学生身心发展的规律与教育
1.身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展;
2.身心发展具有阶段性，因此教育要适应身心发展的年龄阶段特征和主要矛盾;
3.身心发展具有不平衡性，因此教育要抓住关键期;
4.身心发展具有互补性，因此教育要长善救失，培养全面和谐发展的人;
5.身心发展具有个别差异性，因此教育要做到因材施教。
三、师生关系的构成
1.教学上的授受关系;
2.人格上的平等关系;
3.社会道德上的相互促进关系。
四、良好师生关系的建立
1.树立新型的师生观(尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容);
2.努力提高自我修养，健全人格，树立教师威信;
3.热爱、尊重学生，公平对待学生，发扬教育民主，倾听学生的意见;
4.正确处理师生矛盾，主动与学生沟通，善于与学生交往。
五、教师树立威信
1.要有良好的人格魅力和高尚的品德修养;
2.严格要求学生;
3.拥有渊博的知识和高超的教学技能。
六、教师素质
1.思想道德素养;
2.知识素养;
3.能力素养;
4.心理素养;
5.身体素养;
模块五 法律法规应用类
一、学生权利
(一)人身权
人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。由于未成年学生处于身心发展的关键时期，因此，国家除了对未成年学生人身权进行一般保护外，还对未成年学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。
(二)身心健康权
(三)人身自由权
(四)人格尊严权
(五)隐私权
(六)名誉权和荣誉权
二、受教育的权利
1.参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料;
2.按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金;
3.在学业成绩和品行上获得公平评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;
4.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼;
5.法律、法规规定的其他权利。
三、教师职业道德
1.爱国守法—基本要求;
2.爱岗敬业—本质要求;
3.关爱学生—师德的灵魂;
4.教书育人—教师的天职;
5.为人师表—内在要求;
6.终身学习——不竭动力。
模块六 心理学类
责任编辑：大白
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