2014年福建教师公开招聘考试教育综合知识模拟试卷二

http://fujian.hteacher.net 2016-12-14 16:22 福建教师招聘 [您的教师考试网]

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一、单选题

1-5CBACB 6-10 BAACC 11-15 BCBBD 16-20 ADADA

二、多选题

21-25ABC ABD ABD ABD AB 26-30 BCD ACD ABCD ABCD AB

三、填空题

31.共享阳光，你我同行 32.泛珠三角 33.高原现象 34.平等关系 35.陶冶法 36.学校 37.选择性 38.地方人民政府 39.选择 40.本体性知识

四、判断题

41. ×。校本课程开发是国家课程的重要补充。

42. ×。学校也应当为有违法犯罪的未成年人接受教育创造条件。

43. ×。对于简单任务，动机水平越高，越有利于问题解决;对于复杂任务，动机处于中等水平时最有利于问题解决。

44. √。略。

45. ×。学校教育是影响儿童品德形成的主导因素。

46. √。略。

47. ×。这是刻板印象。

48. ×。杜威的代表作是《民主主义与教育》，《什么知识最有价值》是斯宾塞的文章。

49. √。略。

50. ×。应给予通报批评。有违法所得的，没收违法所得;对直接负责的主管人员和其他负责人依法给予处分。

五、简答题

51. [答案要点](1)明确目的，端正态度，提高复习自觉性。(2)合理安排复习时间，及时复习、集中复习与分散复习结合。(3)复习方法多样化，要多种感官的协调活动。(4)采用记忆术，提高记忆效果。

52. [答案要点](1)新课改条件下知识传授者角色的转变：①由重传递向重发展转变;②由统一规格教育向差异性教育转变;③由重视教师的教向重视学生的学转变;④由重结果向重过程转变;⑤由单向信息交流向综合信息交流转变;⑥由居高临下向平等融洽转变;⑦由教学模式化向个性化教学转变。(2)教师应成为学生学习的促进者。(3)教师应成为研究者。

六、案例分析

53. [答案要点]对于新课程改革遇到的这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力、学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。另外，还应重视个别差异，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。

54. [答案要点] (1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的信赖，几乎对学生的各种愿望都有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则。德育工作要做到方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

(2)赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学知识系统分析、再创造，制订一套可行的方案。尊重信任学生的同时，也要严格要求学生。

55. [答案要点](1)停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利;教师要依法执教。

(2)停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据。老师不得随意不让学生上课甚至是退学，不能带有个人偏见和感情用事。后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心;教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。(看法不宜偏激，方法要基本符合实际，有一定操作性和创造性)

七、论述题

56. [答案要点] (1)顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，人的身心发展不仅在整体上具有一定的顺序性，而且个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。这个规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平且使学生经过努力能够达到的要求，即“最近发展区”，以促进学生的发展。

(2)阶段性：是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在不同的发展阶段，青少年儿童的身心发展表现出不同的年龄特征。所谓青少年身心发展的年龄特征，是指在发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征。这个规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡。

(3)不平衡性：是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的;二是不同方面发展的不平衡性。根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

(4)互补性：首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是那些暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平;其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉性。

(5)个别差异性：是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的少年得志，有的大器晚成;其次，表现在不同儿童不同方面的发展存在差异;再次，还表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。另外，还表现为群体间的差异。要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。

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